亲爱的小伙伴们大家好，又见面啦！
昨天为大家分享的是高翔博士的研究成果——心理突破教学法。在具体的授课运用中，他又为我们总结了三种有趣的形式——心灵之舞，MTV之梦，和即兴故事。
这三个游戏，可以使孩子们放松心情，面对真实的自己，并且冲破内心给自己设置的写作障碍。一旦破除了写作障碍，那么对具体的写作能力掌握而言，将有着莫大的帮助。
今天，我们将继续为大家分享奥文创意写作课十大授课方法之五——写作力训练法。
创意写作工坊门类众多，不同的门类在实际能力的拓展训练方面会有各自不同的方法。
但是无论是虚构类写作，还是非虚构类写作，需要的基本能力是相通的。笔者将这种能力称为写作力，并且将写作力概括为四个方面，即观察力、想象力、说服力、控制力。
《小鲁卡的奥文创意写作课》对上述四种力按照由浅入深的层次，安排了大量的训练。碰到这种课，我们怎么教呢？怎么设计教学方案呢？
所谓观察力，就是在生活中见微知着，挖掘素材，从平凡中洞见微妙关系和深层逻辑的能力。
所谓想象力，就是将不可能化为可能，天马行空发散思维，创造一个奇特想象世界的能力。
所谓说服力，就是讲述天衣无缝，引导读者打动读者，从而达到共鸣效果的能力。
所谓控制力，就是作者不被自己的作品牵引，而是对全局保有充分的控制权，克制却饱满。要达到这四种能力，需要在工坊中接受系统的训练。
诚然，这四种能力不是割裂的，而是相互联系的有机体。在具体的训练中，并不存在单独训练一种能力的练习，但会有所侧重。为此，笔者总结了以下六种方法。
分别是：危险任务、探险模拟、访谈现场、盲人电台、体育解说、动漫复述等。
其中，危险任务侧重于营造和化解冲突，提高说服力。而探险模拟则侧重于想象力的提升。访谈现场有助于提高文本构思和写作中的控制力。盲人电台则侧重于文字表达能力，有助于观察力的提高。以下分别详述之。
危险任务
这是一种与戏剧表演相结合的活动方式。
活动导入
“写作的本质是回应问题。以小说为例，作者营造了一个冲突，一种困境，然后以巧妙的方式化解了它。因此，对于作家来说，营造冲突并不困难，困难的是解决冲突。我们来做一个有趣的即兴情景剧，叫做危险任务。”
活动程序
老师将成员分为两人一组。设定以下表演题目。
1、人质说服绑匪释放自己；
2、母亲说服身为剩女的女儿结婚，
3、分手与抗拒分手，
4、劝说父亲戒烟或戒酒
5，向男性推销女式内衣。
要求两人一组进行表演，一人拼命说服另一人，例如人质拼命说服绑匪释放自己。绑匪则要想尽方法阻碍他达成这一目的。随后两人置换角色。在表演过程中，其他同学可以随时协助。
最后，将这些说服的理由进行文字整理和分析。
活动目的
培养小朋友的说服能力，如何在一个强烈冲突中明确双方的角色定位，并用生活逻辑予以回应，是写作——尤其是小说写作必须具备的能力。
补充说明
这些题目可以由小朋友讨论后得出。越是不可能完成的任务越具有挑战的价值。因为只有在冲突足够尖锐时，才能促使我们发现生活中微妙的关系和背后可能的行为逻辑。
如果在对话中不能解决这些冲突，老师可以引导小朋友自己设定新的人物或事件或背景的介入，因为任何一种冲突都有自己的特质。这个表演最后需要写成一个对话的片段，或者一个
小故事作为作业。
探险模拟
这是一种融入了游戏元素的写作训练。
活动导入
“写作在某种意义上类似于一场旅行，一次探险。读者跟随人物奔逃，迁徙，追逐。其间发生了很多事，抵达了不同的地方，遇见了不同的人。让我们开展一场最大规模的探险。它可以天马行空，从中国到亚洲到世界，甚至还能到外太空。”
活动程序
小朋友经过讨论策划一起探险事件。需要设定一个人物，时间，出发地，以及探险原因。
比如设定了阿 Q 在 2012 年从上海出发环球旅行，原因是寻找某一个宝物。然后同学依次设定阿 Q 的行程，在行程中可能遇到的人，遇到的风景、民俗、困境。
比如同学 A设定了阿 Q 第一站抵达南京，在火车上遇到了张麻子，到了南京看到了什么，吃了什么，遇到了什么事。旅程要这样接龙下去。
活动目的
培养小朋友观察生活的能力，学习如何将观察和体验到的社会百态融入到写作之中。
补充说明
如果活动可以配上图片效果会更好。这个活动要求小朋友具备地理，民俗，语言学各方面的广泛知识，因此，也可以调动不同学科背景的小朋友贡献自己的知识储备。
访谈现场
这是一种借鉴新闻采访模式的表演活动。
活动导入
写作不仅要写作者自己的生活，更要写他人的故事。我们喜欢看“鲁豫有约”，“杨澜访谈录”，因为他人口述的真挚故事总会打动我们。现在你来做访谈。”
活动程序
两人一组进行访谈和被访谈。访谈人要设定主题。
比如采访“最疯狂的一件事”，也可以是细数成长经历。但一定要拟定采访提纲。采访可以是半结构性的。访谈后交换角色。
活动目的
提高小朋友聆听和观察的能力，学会在沟通中发现他人的故事，从而在写作过程中能全面深入地设定人物角色。
补充说明
此方法还可以采取另一种形式。比如让作者扮演其小说中的某一个人物，然后由组员对其进行采访。
假使某小朋友写作了一篇关于留守儿童的小说。那就让他自己扮演小说中的那个留守儿童，选定一名组员对其进行采访。这样既可以锻炼访谈者的逻辑思维能力和洞察力，还能够提高作者对小说的控制力，为他提供很好的启发。
盲人电台
这是绘画图片与写作相结合的方式。这是一种借鉴新闻采访模式的表演活动。
活动导入
描述能力在写作中至关重要。想象你现在被派到一家电台担任播音 DJ。你的听众是一群盲人。他们非常想了解上周世界摄影大赛的参赛作品。你选取了其中的几张，讲给他们听。”
活动程序
老师选取大约 10 张照片。同学依次对着照片进行描述，准备时间为 5 分钟。可以自己选择配乐。上台同学描述照片时，其他同学闭眼充当盲人，进行想象。同学描述结束，所有同学睁开眼睛，参照实际照片为他打分。
活动目的
提高小朋友对场景的感受力和描述能力。
补充说明
盲人电台可以作为“培养感受力系列活动”中的一个。
所谓感受力，即唤起视觉，听觉，味觉，嗅觉，触觉，体觉的敏感度。盲人电台主要是对视觉的文字描述，创意写作工作坊也可以开展对“美食”的文字描述，对音乐的文字描述，对味道的文字描述，以及对疼痛感的文字描述。这些描述的技巧性就是尽可能的使用通感，将感观可视化。
今天为大家介绍的写作力训练法，采取多种鲜活有趣的形式来培训孩子，能够使他们在游戏中无形地培养写作力。
如果您对小游戏的具体开展还有疑惑的话，欢迎您联系我们，步入奥文创意写作的世界，我们将帮助您掌握授课方法，辅导更多孩子~
至今，十大方法已经分享过半，欢迎关注我们，和我们一起与更多的精彩相逢吧~明天再见！
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